593812125 发表于 2015-12-29 22:13:32

杨光游子的坚持读

本帖最后由 593812125 于 2015-12-29 22:17 编辑

      2015年3月9日,开始悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,前言P.1-7及第一辑P.1-17,特此见证。感谢坚持读。
    对学生而言,“什么是好的教学”这个问题意义重大,学生在课堂里度过其人生中成长最快、变化最大、对未来有最重要影响的生命阶段,教学的品质决定了他们为此付出的时间是否值得,以及他们在未来的人生中是否乐于学习、善于学习。——前言P.1     台湾文化大师李敖说:“前进的理由只要一个,后退的理由却有一百个。许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫,却从不用一个理由去证明他是一个勇士。”——前言P.7     爱因斯坦说:“教育,是人们遗忘了所有学校灌输的知识后,仍能留存的东西。”——P.2     网络上有一篇文章《宋词是一朵莲花》:闲时信手翻了翻宋词,不觉悠然心会:“少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。”——P.13       (附《虞美人·听雨》原文:“少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。”作者为宋人蒋捷。)       苏轼说“腹有诗书气自华”,读书最终要改变一个人的气质乃至这个人本身,这是语文高层次素养的一种表达。——P.16       看起来是同样的知识,教师如果定位于一个高远的目标,学生就有更大、更有价值的收获。——P.17

593812125 发表于 2015-12-29 22:16:35

本帖最后由 593812125 于 2015-12-29 22:17 编辑

    2015年3月10日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第一辑P.18-40,特此见证。感谢坚持读。

      学生的思维能力和教学效果相辅相成,学习必须依赖思维,而学习的过程也是提高思维素质的过程,这就好像登山需要良好的身体素质,而登山的过程又提高了身体素质。 ——P.17
      犹太人认为,智慧与知识不一样,拥有知识说明你“知道”,而智慧是你如何把你知道的东西和日常生活结合起来。——P.25
      全世界范围的教育部都非常重视学生批判性思维的培养,因为需要通过教育培养有独立思考能力的、明智的公民。——P.29
      直觉、灵感和想象是创造性思维三个最关键的因素。——P.35
      俄国著名作曲家柴可夫斯基更是形象地说:“灵感是这样一位客人,他不爱拜访懒惰者。”——P.37

593812125 发表于 2015-12-29 22:18:39

    2015年3月11日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第一辑P.41-67,特此见证。感谢坚持读。

       总的来看,学科基本功有两大基本分类,一是知识,二是获得知识的方法。——P.50
       对教学来说,知识重要,方法的获得更重要。——P.51
       总的来说,学科知识可分为两种,一种是“抽象性知识”,另一种是“经验性知识”,两种类型的知识需要不同的教学方式。——P.53
       理科教学中概念的建立需要经验,文科的学习也需要经验。——P.63

593812125 发表于 2015-12-29 22:20:06

本帖最后由 593812125 于 2015-12-29 22:24 编辑

       2015年3月12日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第一辑P.68-79,特此见证。感谢坚持读。

   (适逢植树节,感觉读书就是在自己的心灵植树。坚持下去,必将会绿树成荫。——杨光碎碎念)
      教育是什么?教育是教人学做人——学做现代人。(梁启超)——P.68
      基于教学传递三维价值观:求善、求真、求美——P.69
      苏轼有一首《琴诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”——P.77
      (《琴诗》赏析——唐朝的韦应物写了一首《听嘉陵江水声寄深上人》:“凿岩泄奔湍,称古神禹迹。夜喧山门店,独宿不安席。水性自云静,石中本无声。如何两相激,雷转空山惊?贻之道门旧,了此物我情。”这位作家对水石之间关系的疑惑与领悟,亦同于苏轼之于琴指。这其实是个高深的哲学问题,因为在佛教看来,一切都是因缘和合而成,事物与事物之间只是由于发生了联系,才得以存在。即如所谓“四大”,《金光明最胜王经》卷五说:“譬如机关由业转,地火水风共成身。随彼因缘招异果,一在一处相违害,如四毒蛇具一箧。”《圆觉经》说:“恒在此念,我今此身,四大和合。”《楞严经》曾对什么是“浊”有一段阐发:“譬如清水,清洁本然,即彼尘土灰沙之伦,本质留碍,二体法尔,性不相循。有世间人取彼土尘,投于净水,土失留碍,水亡清洁,容貌汩然,名之为浊。”也就是说,“浊”是尘土和清水发生了作用而形成的。另一段论述说得更为明确:“譬如琴瑟、箜篌、琵琶,虽有妙音,若无妙指,终不能发。”——苏轼的诗简直就是这段话的形象化。该诗哲理性很强,富有禅机。佛教视有为无,视生为灭,追求无声无形不生不减,音乐的真实即虚无,所以音乐无所谓真实与否,要以“谐无声之乐,以自得为和”、“反闻闻自性,性成无上道”,通过内心的感受而自得、反悟禅道。《题沈君琴》否定了琴、指两者和音乐之声的关系,其思想和《楞言经》“声无既无灭,声有亦非生,生灭两圆离,是则常真实”相通。)
       教育的最高价值是对真、善、美和谐统一的追求……——P.79


593812125 发表于 2015-12-29 22:22:33

   2015年3月13日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第一辑P.80-105,特此见证。感谢坚持读。(双休日有事,今天赶着多读一些,终于将第一辑读完了,谢天谢地!)

      李、杜互相写的赠寄诗充满了真诚的情谊。(杜甫的诗《与李十二白同寻范十隐居》、《赠李白》、《春日忆李白》、《冬日有怀李白》、《天末怀李白》、《梦李白二首》,李白直接写给杜甫的诗《鲁郡东石门送杜二甫》、《沙丘城下寄杜甫》)——P.81
      世界上珍贵的东西一定是丰富、有内涵、值得品味的。——P.82
      价值观的传递不能靠说教,有时恰恰是说教让学生很抵触。——P.87
      教师的课要讲得高效、精彩,就得建立在“通联”的基础上。——P.92
      钱理群的书《做教师真难,真好》。——P.104-105

593812125 发表于 2015-12-29 22:23:20

本帖最后由 593812125 于 2015-12-29 22:30 编辑

      2015年3月14日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第二辑P.107-125,特此见证。感谢坚持读。
      高效教师与低效教师的一个最重要的区别在于:前者将学生“引入”学习的美好境地,后者“牵着”学生被动学习。——P.108      良好的学习氛围包括学生感到安全和自在,生生、师生之间有良好的关系,学生能够自由表达自己的想法,他们被平等地对待,每个学生都能感受到教师对他们的高期望,每个学生都可以坦承自己的不足和弱势,不必担心会遭到教师或同学的厌弃。——P.113      孔子《论语·述而》中说:“不愤不启,不悱不发。”——P.120      教师是学习的引领者,他在乎学生的想法和感受,他激发学生的动力并与学生的步伐协调起来,他以学生的收获和成功来调整、评价自己的教学。——P.125


593812125 发表于 2015-12-29 22:53:26

   2015年3月15日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第二辑P.126-144,特此见证。感谢坚持读。

      “是什么”、“为什么”、“怎么办”是基本的三种类型的问题。——P.127
       学习有两种状态,一种是被动接受,另一种是主动获取,后者更为有效。——133
      (感受:做任何事情都是因为好奇和兴趣而成为参与的积极动力,所以,我们的生活和工作,应该以主动的态度来完成。在课堂上,孩子们的学习积极性,需要我们老师的积极引导。兴趣是最好的老师,家长和老师的教育和自我教育,均需要以此为鉴。)
      人类的认知目标有两类:一是自然世界,二是自己(人类个体)和社会(人类群体)。——P.139

593812125 发表于 2015-12-29 23:03:29

    2015年3月16日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第二辑P.145-163,特此见证。感谢坚持读。
      教学的一个重要任务就是要把内容给学生解释清楚,如何解释清楚呢?打比方、举例子、作比较是三种极为必要和重要的方法。——P.145      中国的许多传统谚语都用到了打比方,如“蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理”“同时赶两只兔,一只也捉不到”“只要功夫深,铁杵磨成针”等等。——P.149      某种意义上,学习的过程就是理解、操作各种概念的过程。——P.151      语言学家帕墨曾说过:“人们听到一个东西老是直来直去的那么一种说法,就会感到厌倦,而那种需要听话的人去想象思考的比喻说法,则往往使人感到兴奋。”——P.153      著名数学家华罗庚曾经说过“数离形时少直观,形离数时难入微”。——P.155      杜甫的《江汉》,韦庄的《台城》,马致远的《天净沙•秋思》,孟郊的《登科后》。——P.157      凡是属于生命的景象都有感悟生命的价值。——P.161      打比方、举例子、作比较是教师的三项基本功,对于优化教学效果、提升学生学习兴趣很有价值。我认为,教师在教学中要做好这三件事,学习、实践当然重要,但是更重要的是教师要积累素材。——P.163

刘强 发表于 2016-1-26 06:41:06

杨老师加油!!

593812125 发表于 2016-1-28 15:35:44

本帖最后由 593812125 于 2016-1-28 15:37 编辑

      2015年3月19日,悦读《魅力课堂——高效与有趣的教学》,赵希斌著,华东师范大学出版社2013年6月第一版,第二辑P.164-183,特此见证。感谢坚持读。

      审美大师朱光潜指出:“人生来好动,好发展,好创造。能动,能发展,能创造,便是顺从自然,便能享受快乐,不动,不发展,不创造,便是摧残生机,便不免感觉烦恼。”
       瑞士心理学家皮亚杰认为,“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物”。——P.164
       1870年,美国哈佛大学法学院院长蓝德尔首次提出案例教学法,现在案例教学法在教育教学中得到极为广泛的应用。——P.165-166
案例教学不是一种“可选”的方法,而应是教学的基本模式和必然选择。——P.169
       一个任务由诸多教学内容组合在一起,学生完成任务的过程,既是学习知识内容的过程,也是综合应用知识的过程。——P.171
       教学中的任务不是让学生干活儿,而是让学生面对真实的问题,解决这个问题需要已有的知识,或者要学习新的知识,或者要将多个知识整合起来。——P.173
       教师对任务驱动的教学可能存在三种误解。①任务=练习。②任务=讨论。③任务=不讲授。——P.176
       有研究者从教师行为角度出发,将课堂划分为权威式、民主式和放任式,结合与之对应的学生行为,将课堂互动分为三个类型:教师命令式、师生协商式和师生不不干涉式。——P.180
      让学生动起来是优化课堂教学的必由之路,也是实现探究学习、问题解决学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式的基础。教育要改变学生,就必须先让学生动起来。——P.183
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