wcbwcbwcb2000 发表于 2015-4-21 16:22:57

光影社电影讨论课之《天堂电影院》

成为学习者第305期【电影课程】光影社电影讨论课之《天堂电影院》方 庆 李宗文【丰富背景,讨论电影诸多角色,理解时光:过去的时代】方庆老师:《天堂电影院》是托雷多纳导演的时空三部曲之一,另外两部是《海上钢琴师》、《西西里的美丽传说》,能够导演出这三部经典电影的人非常了不起,我对这三部电影非常喜爱。《天堂电影院》很有时空时光的感觉,只有穿越过时光的人才能很深地感觉到这部电影的魅力。穿越时光越久的人感觉到的魅力越大,所以我们这些年纪大的人比你们感受更深刻。因为它讲的是过去的时代的事,要经过时代的巨变,世事沧桑,才能感受时光的变化。对于我们来说那是刻骨铭心的。我小的时候,我爸爸把我放在八仙桌上,我们就坐在家门口看露天电影。还有一次,外面下雨,我们村子里放电影,我家隔壁是村里的学习室,就同我们现在的会议室这么大,那里有一块墙,很斑驳的泥巴墙,在里面放电影,要投影的上面去,需要在墙上贴上白纸来当屏幕。那是电影院这这个样子。这些东西都没了,那时我们很小,就知道看电影的时候很快乐和开心。有一次我们父亲在贴白纸的时候我还记得,那时我只有几岁,现在这些都没有了。就像影片的电影院被炸了一样,现在都没有了,我们和李老师可能感受要深刻一些,尤其是从农村走出来的人。方庆老师:不管怎么样,这部电影非常经典,非常有艺术性,有时空的味道,相信大家都有感受,能看到它的精彩的地方,我们也会有一些困惑的地方或不理解的地方。我们还是像上次那样分享自己的感受,看到的精彩,或困惑,或不理解的地方。一岗:在广场有个疯子,我不理解导演为什么安排这个角色?方庆老师:疯子,每个地方都有疯子,你们那个地方有吗?(同学们笑),我们那里有疯子,我老婆那里也有疯子,那个时候我们那里的疯子是同学的弟弟,个子一米八多,整天疯来疯去的,而且我们那个时代傻子也多,不像我们这个时代都过的比较齐整,悲惨的人少一些,那个时代各色各样的人都有,入卖艺的,磨剪子嘞~戗菜刀(方言版),都有,疯子也有。霓虹:我想,导演把这个角色加在电影里肯定有他想表达的东西。方庆老师:想表达什么呢?霓虹:每个角色导演都有他的意图啊,我们现在就是不明白为什么?他把疯子加进去,就像老师所说的,有各色的人吗?雨林:我想不是想说明什么吧,就像老师刚才所说的,疯子什么时代都有,影片讲述以前的时代的事,疯子也会有。方庆老师:还有其他角色吗?在这部电影里。有很多角色,对吗?伊人:好像有个角色从楼上吐口水(同学们笑)方庆老师:为什么安排这吐口水的角色呢?难道想倡导什么价值观吗?肯定不是,对不对。他想弄一个标新立异的角色,奇特的角色,对吗?一岗:还有一个角色,电影院着火后,艾菲多被烧伤,有一个画面,一个男人躺在床上翻来翻去,后面也出现了几次,不知是干嘛的?然后他也没有一句话。一岭:露天电影投在他家墙上,出来开门的那个人,应该是那个人。方庆老师:还有一些角色,妓女,大家看到了吗?霓虹:后来那个电影院越老越好后,出现过一下下。方庆老师:还有其他一些角色,比较奇怪的。(同学们都笑了)霓虹:那一排(手淫的)学生。(笑)方庆老师:还有年纪比较大一些的。水底鱼:有一个睡觉的人。霓虹:还有一个看过无数遍的人。伊人:还有一个人死掉了,然后座位变成一束花。方庆老师:还有吗?水底鱼:有牧师。方庆老师:牧师对吧水底鱼:电影在放映前,他在那狂摇铃(笑)方庆老师:我们感觉很怪,对不?还有那个中奖的齐齐欧,中奖后晕倒,后来活过来了。水底鱼:后来他重新修了电影院。方庆老师:导演拍了那么多角色,是想干嘛呢?水底鱼:构造一个世界观吧?在那个时代,他们并不是很特别的人,仅仅是普通人。在那样一个时代,悲惨的人多,傻子也很多,不得不靠一个技艺吃饭的人也多,导演把这些人聚在一起,展现那样的一个世界。方庆老师:一个全面的世界对吗?一个完整的世界,对吗?水底鱼:在那个小镇,艾菲多说过,你在这个小镇呆久了,你会以为这个小镇就是世界的中心。就是各色各样的人在这里呆久了,真的会以为这里就是世界的中心了。人物很多又很特别,角色重叠的人真的很少,好像没有哦。伊人:各色的人在一起,但是看电影的时候都是快乐的。方庆老师:哈哈,这个有道理,电影院里容纳了形形色色的人,对吧?你说的太棒了。雨林:是不是因为如此,电影院毁掉后,就越悲伤。方庆老师:时光上的悲伤。雨林:在电影院,我们看到他们很开心,电影院破坏后,更显得悲伤。方庆老师:好,假如我们来拍这个电影,刚才大家说到了几种目的和意图,是吗?那么导演是怎么达到这个意图的呢?因为他不能设置很单调的人物,(没有人接话)。方庆老师:伊人,你刚才说的什么?请重复一下。伊人:各种职业的人,各种性格的人,在一起看电影都很快乐。方庆老师:这个就有天堂的意思吗?水底鱼:为什么这部电影叫天堂电影院?结合牧师这个角色,难道上帝,耶稣,天堂吗?毕竟电影是当时唯一的娱乐方式,孩子们都往那里涌。方庆老师:是这个意思啦,对不对?我们做这个电影社,也是希望每个同学都可以过来看电影,而且比较自由。【讨论主线,讨论艾菲多与多多的关系,多多的爱情与婚姻,理解情感:被割裂的情感。】李宗文老师:刚才大家这么一讨论,最后这个问题总结起来就是,导演塑造了那么到角色,有各种各样的人,导演最后想传达一个什么样的信息呢?这些形形色色的人,他们肯定不是主角,对吧?主角是谁呢?多多和艾菲多对吗?那么这些各色角色就成为一个背景,作为突出者两个人的背景。如果从这个角度出发,导演做出这么一幅背景,想表达什么呢?我也在思考这个问题。想听听同学们的想法。(没有学生回应。)方庆老师:你是说背景和主线的关系,对吗?这部电影有主线,那么刚才我们所讨论的是背景。李宗文老师:背景,应该就是背景了。在当时社会环境下的那么多人,通过人物的活动来表达当时的社会环境。艾菲多一直不想多多接他的班,他一直想把多多赶走,最后他也成功的把多多赶到罗马,刚才有一位同学说到,如果你在这个小镇呆久了,你会以为这就是世界的中心,对吧?为什么艾菲多一定要把多多赶走呢?水底鱼:想让他见识更广的世界吧。方庆老师:很简单,也就是多多不走会是什么情况?(安静片刻。)李宗文老师:我想表达一个观点,不知大家是否认可?艾菲多刚开始是不认可这个职业的,只有周五才可以休息下,还是托了耶稣受难的福(同学们笑),但是他也表达一个想法,当他看到电影院的人都很开心时,他自己也很开心,说明他对自己的工作又是喜爱的。刚才有同学提到疯子的问题,我来说明下我的想法,可能当时社会生活比较单一,人们没有什么娱乐方式,通过疯子来表达这一点或其他意义。疯子的安排的确很难解读。雨林:我觉得这都离不开时空三部曲。李宗文老师:为什么这么说呢?雨林:因为多多年纪大以后回忆以前那些东西(这个女孩说着竟然哭了起来,说不下去了。)(旁边同学拍拍背安慰。)李宗文老师:哪一个情节对你有特别的触动吗?霓虹:电影设置了那么多角色,有意图通过那么多角色建立起这样一个村庄,人建立起的这个村庄,他们每个角色的不同思想感情建立起来的这么一个村庄,那么这么一个村庄呈现在我们眼里呢,你看有疯子,不是一个很单调很无趣的,你看还有牧师,有自己的信仰。各色的人们都喜欢看电影,天堂在这里更多的意思体现快乐,里面并没有很多其他的想法,关于功名利禄的想法,在里面他们就一心一意看电影,并且从看电影中感到了快乐和满足,那么就有体现天堂这个点。至于角色多的话,我觉得在里面也有表现出很多不一样的性格,在电影院被烧掉后,齐齐欧并没有自私的拿着那些钱走掉了或跑路了,站出来再建一个电影院,为大家带来快乐,所以我觉得导演有把这个村庄建立的蛮美好的,虽然没有外面的世界那么多样或怎么样,这里比较落后,艾菲多觉得多多在这里不会有太多的发展,虽然多多得到了放电影的工作,但得不到机会看到一个更广的世界。其实导演让艾菲多去让多多离开这个村庄,其实导演把这个村庄建立的还是蛮美好的,我觉得设置那么多角色有这个意思。李宗文老师:导演建立那么多角色,在这个小是世界里还是很丰富很丰满的,也是快乐的。你想表达这个意思吗?方庆老师:那么就是不能用物质简单的来衡量一个地方,对不对?她(雨林)之所以哭,一定是这个电影触动了我们内心的某些东西,它尽管比较落后,比较穷,但它是我们的故乡,对吗?水底鱼:如果那样的话,主线是多多的成长,从多多九岁多一直到大概五六十岁,电影以倒序的方式来写那个电影院的吗,其实,那么为什么不以天堂电影院这家电影院当主角呢?因为我当初去看这部电影为什么叫这个名字的时候,确确实实有几种可能性吧,可能是这个电影院给大家带来的了快乐,让大家感觉像上了天堂一样,或者在某种困境里面它带给人们一种安慰或者别的,可是呢,这部电影给我们的感觉像一部人生曲的感觉,不是吗?(方庆老师表示赞同),它是写多多的事情,然后呢,艾菲多是一个导师的角色,一直见证着多多的成长,虽然他一直到死也没看,可是呢?如果是写电影院给小村庄或者什么的话,那为什么不以小村庄为主线或天堂电影院为主线,然后更加把他们的生活啊,范围更加广阔一点,虽然说可以以电影院这种娱乐方式,为什么不在这里多一些笔墨,而电影却以多多成长历程作为主线呢?是不是还有更深的含义呢?雨林:我觉得时光三部曲应该是用回忆这种方式来感动人。水底鱼:可是在外面现在年轻一带来看,这是一部特别冗长的电影,无聊的电影。李宗文老师:你想表达的是:在同学们观看这部电影的时候,还是比较沉闷的。水底鱼:对,我们没有感受到那种时代的变迁,艾菲多说的那样,开始的放映机是那种手摇的,一整天都不断的用手去摇,后面大概多多九岁的时候,放映机变成那种会自动走的了,现在是什么?现在电影院是什么样的?我不怎么知道哦,哈哈。起码它也有说这种时代变迁吧,不过像我们这一代已经享受了多年的高新科技信息时代的年轻一代,说实话感受是不深的。李宗文老师:也就是说你们感受不到这部电影所传达的意义?那么大家所关注的点还是在天堂电影院中的各种各样的人,对于多多成长的这条主线,大家有没有更深的体会呢?刚才其实你说的很有道理啊,是成长,艾菲多是多多成长过程中的人生导师,包括他最后拿着艾菲多给他剪辑的一部小电影,里面全是电影中接吻的镜头。多多看的时候,一边看一边笑着流泪(同学们附和:笑着流泪)。应该说艾菲多在多多的整个人生中扮演一个非常重要的角色。就像刚才这位同学所表达的,用两个字形容就是“导师”。就这条线上,大家有自己的感受或想法吗?后一同学:我觉得艾菲多对于多多来说有点像爸爸,因为多多的爸爸去打仗后再也没有回来,艾菲多也是伴着他成长,电影院也是伴着他成长,多多成长的经历,然后呢?跟电影院的经历联系在一起说明多多和电影院是一起成长起来的。至于最后艾菲多送给多多那个用很多接吻镜头剪辑成的电影,是艾菲多想满足多多小时候的心愿吧。因为多多小时候就想把那些胶片捡回家,但是艾菲多没有满足他,其实艾菲多当时已经考虑到这些,把这些东西留了下来,然后最后做成一部片子送给了多多。李宗文老师:你觉得艾菲多做成这部片子就是想满足多多的心愿,因为当时多多想要,但是艾菲多没有给多多。(同学七嘴八舌:给了吧,不是给了一桶吗?后来不是烧着了吗?那是他偷偷拿的吧)。李宗文老师:哦,你是从这个角度来理解的。我记得一个细节,艾菲多说可以给你,但是现在我帮你保管,多多很奇怪的说:“为什么我的东西需要你保管呢?”那么影片最后当多多看这部小影片时之所以多多笑着流泪,也是因为艾菲多兑现了当时的承诺吗?(同学们摇头。)霓虹:其实这个小片子也有点对过去的念想吧,那么多多看到这部片子的时候,会想到很多以前的事情,勾起一些回忆啊,所以他在看这个片子的同时,他自己的脑海里也在过以前和艾菲多的一些事情,所以才会感动啊!所以我觉得这个片子对艾菲多来说有可能是想满足多多,但对于多多的意义更多在于提醒和帮助他回忆他的过去。同艾菲多在一起的那些点点滴滴。李宗文老师:你的意思是这个片子对于多多相当于一个触点?霓虹:对。李宗文老师:触及多多回忆过去的点点滴滴,在情感上导致多多在观看时笑着流泪。雨林:我有个问题,他为什么在给艾菲多送行时没有哭,而是看过艾菲多送给他的片子时才哭?我认为他笑是因为……李宗文老师:你说多多看着这部片子之所以笑着流泪,不完全是因为他回忆过去的事情导致的,他应该在送行的过程中就会回忆过去的事情,就会哭。这个问题我觉得提的挺好的。伊人:我觉得多多当时看艾菲多给他的那部片子笑着流泪是因为多多可能想起了小时候任性的时候同艾菲多一起经历的那些事情,一些小争吵,多多想起了那些时候,他才会笑,他哭是因为想起艾菲多又不在他身边,艾菲多已经去世了,有点难受。雨林:不是吧?方庆老师:这里有个情节,多多这些年换了很多女人。李宗文老师:而且多多在爱情中是受到了创伤的,因为之前的女朋友是银行经理的女儿吗,最后去军队服役后给他女朋友写了很多信被退回,都是因为查无此人。这个对多多的婚姻应该有很大影响。方庆老师:所以这个应该是与感情有关。雨林:那他为什么笑呢?霓虹:过去的肯定是美好的啊方庆老师:那是应为他获得了解脱,知道吗?雨林:解脱?方庆老师:他应该是获得了解放。李宗文老师:释怀了。方庆老师:释怀啦,他这么多年来,他没有释怀过,你们知道吗?不然他不会不回来吗?他不会找一个很稳定的妻子吗?李宗文老师:而且多多妈妈也说过一句话,她说他生活中的女人换了很多个,但从她们的声音中听不出爱。方庆老师:爱是相互的,那些女人对他不爱,那也意味着多多对她们不爱。李宗文老师:所以他对之前的那个女朋友一直没有释怀。方庆老师:对。水底鱼:初恋吗?雨林:老师,释怀应该不是这样的表情吧?我觉得释怀应该是惊讶一下,然后心里就没什么了啊。水底鱼:不是吧。(同学们七嘴八舌笑着说开了。)伊人:释怀后就会很开心啊,感觉一切的堆积都突然间解放了啊,很轻松了啊!(同学们表示赞同。)【下面讨论了电影拍摄手法。】水底鱼:反而我觉得有点奇怪的地方是,片头的时候,不是先讲多多的现在吗?再追溯过去,不是吗?那为什么刚开始是从暴风雨开始的呢?而且还有铃声,他女朋友跟他说,有人来电话了,有个叫艾菲多的人死了,多多趟在床上,是从多多脸上开始回忆的,然后呢,就是暴风雨、铃声,感觉稍微有点狰狞的感觉在回忆,这时为什么?如果想着青春是美好的,那么导演为什么要安排这一幕呢?而且这一幕还不止一处。李宗文老师:你这个问题我回答下,这时导演表达时空感的一个拍摄技巧,所以现实和过去要来回的转换,这种转换进行了好几次,一次是他的妻子告诉他:一个叫艾菲多的人去世了。方庆老师:她的问题是为什么比较狰狞的方式来进行回忆?霓虹:我看不出他的表情很狰狞啊。(气氛热烈起来。)方庆老师:环境很不好。(同学们赞同。)水底鱼:环境不好,那种蓝黑色的色调。方庆老师:这说明他过的不好,现状不好,现状不佳。水底鱼:会不会是因为艾菲多的死让他……方庆老师:尽管他的成就很高,对不对?但过的不好。李宗文老师:生活状态并不是很好,并不是很幸福。方庆老师:对。李宗文老师:导演用这样的一种环境来衬托这样一种现实的,你是这样来理解的。方庆老师:对对对,所以他最后来看那部片子的时候,他慢慢有点融化的感觉。也许他会过的好。水底鱼:它出现了两次哦,后来一次好像是同银行经理的女儿相识后一点一点吧?李宗文老师:这个问题就是我刚才所说的表达时空感,过去与现实来回的转换,表达一种时空的感觉,这个应该属于导演的拍摄技巧。方庆老师:她(水底鱼)对影片的结构很有感觉,上次看到一部韩庚的电影(《智取威虎山》)也是如此,好多电影都是以回忆的方式拼接。水底鱼:所谓蒙太奇式。方庆老师:蒙太奇是什么意思啊?水底鱼:好像是片段式吧,写作里也有这种手法,不是吗?李宗文老师:例如我们在拍摄一对恋人时,我们首先拍水里一对嬉戏的鸳鸯。方庆老师:那是烘托吧?霓虹:片段的剪辑与联接,蒙太奇。李宗文老师:电影本质就是一个蒙太奇的艺术,好像有这么一句话是这么说的。方庆老师:是结构上和时空上的变化吗?蒙太奇。水底鱼:我也不是很清楚,相当于这个意思吧。李宗文老师:不过,今天大家对这个电影的表达还是很充分的。方庆老师:她(水底鱼)对影片的结构很有兴趣,时空的转换啦,你再去对几部电影的结构整理整理,不是所有的电影在时空上有所呈现,但大部分电影都会在时空上有剪辑交错,对不对?水底鱼:现实与过去的那种夹揉吗?方庆老师:你回去后再去研究下这些电影,从结构的角度梳理下,也许会有收获。方庆老师:她(雨林)今天的发言对电影的感觉捕捉很到位。李宗文老师:一定是影片中的某个点与她的心灵同频了,所以她马上能有所感受。方庆老师:而且感受比较激烈,不是吗?李宗文老师:对的,是同频的。方庆老师:而且她感受到之后,要是我们说的措辞不对的话,她就感觉不是那么回事。霓虹:这是电影的魅力。李宗文老师:我觉得同学们很厉害,我跟同学们学习了很多,对比高中时代我厉害多了,那时好像啥都不知道呢?哈哈。方庆老师:很多时候,电影是感觉的艺术,你说电影里的某个情节真的是那么回事吗?一定能从情节中看出某种哲理或真理吗?比如这部天堂电影院,有那么多值得讨论的情节,但是把它拉远拉远后,它无非就是拍的一个时光,对吗?你说艾菲多很厉害吗?还是导师?很高级吗?他无非就是个放电影的人。李宗文老师:你说的这个问题,这部电影的主线还是体现了艾菲多对多多的既是父亲的角色,又是导师的角色。特别是影片最后多多看着那个艾菲多留给他的剪辑的影片的时候去笑着流泪,这是艾菲多在多多人生中导师的角色的突出体现。包括艾菲多死后留给多多的片子也是对多多的点化啊。方庆老师:我觉得这个不一定正确。李宗文老师:对的,我只是表达我的观点,哈哈。方庆老师:艾菲多对多多说:你走你走,不要再回来,你要忘记这里。这个对多多以后的成功是很有帮助的,但对他的人生的成功未必有帮助。水底鱼:即使事业上的成功不代表你……你没有家人的呵护啊或者爱情的滋润啊。方庆老师:对,没有故土,没有母亲,对吧?水底鱼:最起码有归根的地方,可以思念的人。不至于每次换不一样的女人。方庆老师:他离开这个地方那么久,可以说失去了根,对吧?伊人:我觉得艾菲多让多多离开,可能就是想让多多出去闯,不要像他那样,一生都待在这个地方,感受不到外面的世界有多大,不能想艾菲多一样一生都只能当一个放电影的人,没什么成就,为了激励多多,让他出去闯,不要总顾及到这里,不要有太多思念的感情,让多多放开去闯。方庆老师:爱是对的,对吗?话不一定对,但爱是对的。雨林:难道多多对艾菲多有点恨吗?方庆老师:多多对艾菲多恨吗?霓虹:爱多余恨吧,我觉得不应该有恨吧。水底鱼:当事业遇到挫折时,是人都会想着回家,抱着吗哭,课时艾菲多却说,你不要回来,不要回来,从这个角度,是不是会有一点。霓虹:没有恨,我觉得没有恨。因为他仅仅叫他不要回来,并没有绑住他啊,他要回来还是可以回来啊。方庆老师:你们要知道,母爱和父爱是有差别的。水底鱼:毕竟对多多来说,艾菲多是导师。伊人:母爱更多的是庇护他包容他,艾菲多想多多放手去搏,不要总是顾家。李宗文老师:这部电影里也有很大细节反映多多和母亲的关系的,多多回来时对妈妈织的毛线衣的特写,还有把多多房间布置得很整洁很干净,放置的都是多多喜爱的东西。水底鱼:看到艾菲多留给他的片子,他哭了,但为什么?面对母亲做的这些,房间里都是他喜欢的东西,如剧照、小放映机等等,他没有哭呢?(大家七嘴八舌说起来:不一定要哭吗?也许只是感动在内心吧?)【总结】方庆老师:我们来总结下吧,今天我们讨论的主题很多,对吧?不是我来总结啊,大家看有那几个方面?同学们开始梳理:开始是讨论背景,电影的意义,电影的标题,主线,导师,任务分析,结构,画面的捕捉,主人公情感的变化。方庆老师:好,今天的讨论到这里,感谢同学们,谢谢。李宗文老师的感悟周四第八节课,我们在学校接待室组织了本期电影的讨论活动,整个活动过程我们都有录像。我们的学生有多棒啊!与同学们一起讨论电影,分享感受是件幸福的事。走进学生,多向他们学习绝不是口号,我有意想不到收获。当我面对四十几分钟的视频录像,要把它整理成文字资料存档时,它让我待在电脑前接近七个小时。意外的发现文字传达信息有言语所达不到的效果。当我面对录像一句一句慢慢整理出文字时,在讨论过程中的同学们的发言,我们当时没有关注的一些细节令我惊喜,这使我对一些问题有了二次思考的机会,一些疑惑的问题在脑袋里清晰起来了,一些问题又有了全新的认识,兴奋不已,有先分享而后快之的感觉。同时深刻的感受到此事的意义,坚定了做此事的信念。在讨论的过程中,我们可以发现,同一个情节,不同学生的看法居然如此不相及,甚至走向反面,但似乎都有其道理,也就是他自己的人生体验决定了对事件的映射,正所谓一心一世界。
对于影片结尾,艾菲多留给多多一部短片,多多笑着流着泪看完了短片,而短片正是由所有电影放映前被牧师剪下的接吻镜头所剪辑而成,这也是多多小时候想要,但艾菲多没有给的。对于这一问题,我们在讨论时认为是释怀了。在整理文字的过程中,我有了新的认识,接吻镜头实则暗喻爱情的美好,三十年过去了,多多从青年成长为中年,对爱情有了深刻的体验,当然也收到了创伤,现在再来看艾菲多留给自己的这份礼物,暮然回首的多多发现,艾菲多是多么懂自己。方庆老师的复盘一、引入很好,丰富背景,理解时光时空。学生在观影时感到无聊,没有成年人体会深刻,需要补充过去时代的背景意象。这起到一个定向作用:我们不要单独地去理解一个角色,而是要回到整个过去的那个时代。从那个时代来理解这个角色。二、讨论背景后,我试图带领学生来个高级的——如何表达。但未成功。什么意思呢?就是:我们有一种感觉,这里是对过去时光的怀念,那么,假如我们自己是导演,我们如何表达这种感觉?通过文章的形式如何表达?通过电影的方式如何表达?我是这样提问的:好,假如我们来拍这个电影,刚才大家说到了几种目的和意图,是吗?那么导演是怎么达到这个意图的呢?因为他不能设置很单调的人物。这个简单的提问,导致学生无法回应。我只好放弃了。以后要做这个,可以这样设计:
1、在看电影之前问学生:你们有没有特别怀念的时光?假如有,你如果写一篇文章,你打算怎么写?如果你是导演,你打算如何拍?2、然后听听学生们是怎么设计的。3、最后带学生看电影。三、讨论主线李宗文老师把话题拉到对主线的讨论,很好。这是这部电影必须讨论的主题。但拉入的方式有些生硬。学生没法开展讨论,李老师只好说出自己的理解。如果李老师提出疑惑:多多的感情障碍是怎么产生的,最后有没有解决?这样讨论的话,学生们可以从情节入手讨论,这样,讨论会方便、热烈些。四、老师成熟的理论与老师的隐忍的矛盾。对于时光——那个时代——的理解,我是理解到位了。也写过一篇影评。在讨论中带学生完成了。对于如何表达,也就是当自己内心有情感的时候如何表达,这一点,我做了尝试,但未成功。弗洛姆的父性之爱与母性之爱,我讨论的时候,内心是很清楚的,艾菲多是父性之爱,决绝,鼓励孩子勇敢出去闯。多多的妈妈是母性之爱,无条件接纳,你什么时候回来都可以。讨论时,我慎重考虑后,决定不提出这两个专业词语,而是简单提:父爱与母爱。结果,学生们一下子就理解了艾菲多的爱。此中有取舍。这个地方的讨论,似乎可以更为深刻一些,或者索性,我单独做一段父性之爱与母性之爱的阐述,让学生梳理一下父母对自己的爱,这样讨论就有深度了。五、杨帆问题、爱好、特质是探索之船的风帆。当发现某个问题,学生在斟酌、思考、追寻的时候,无论有没有答案,他已经启程了。不同的学生有不同的视角特色,不同的倾向爱好,洞悉自己擅长的,发扬它,可成就伟大人生。这是本次讨论的亮点。水底鱼对空间的把握,对影片剪辑的理解,对蒙太奇的思考,扬起了她对电影艺术的探索风帆。
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